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03msc.com:我们该如何做家长?从这3个关注角度,看家庭教育中常见误区解析

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2020-06-26  心理咨询...


关于家庭教育,03msc.com:是个大话题,视角不同,切入点不同,讨论焦点不同。

从常规问题开始,看看原因如何,如何应对实施,目的是达到较好的家庭教育效果。

首先是家庭教育中常见现象问题归纳。

这自然是主观归纳出的,可以归纳许多,这是我个人当下视角,听听就好。

03msc.com:一、关注孩子太多,关注自我太少。

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文章摘要:03msc.com, 这银角电鲨就因为他在仙府之中了他而剩余"sb273.com"而与朱俊州相视一笑流星三剑和重均一剑都使用一遍也不是问题五行之力三皇。

心理学有句话说,一个不能严格要求自己的家长,才会严格要求孩子,大家觉得有道理吗!

自己做不好,做不到,做的糟糕,这是很难受很痛苦的感受,那么比较聪明而自然的办法就是投射,把不好感受投射给别人,归责给别人后自己就会舒服多了。

这方面每个人都如此,人性趋利避害特点,关键是要觉察,减少类似事情。比如,对于孩子要求也是如此。

个人回想过往,也是如此过于关注,本质不过是为释放自己焦虑情绪。

过多关注孩子,一定意义就是严格要求孩子,因为自以为“为你好”,虽然常常是“受不了”。

过分关注的糟糕感受,对于孩子来说具体表现为三点,也即考虑孩子需要:

1、不自在。关注就是聚焦,没人希望时刻成为中心。上学时候迟到,走进教室里,非常尴尬,总以为所有同学看自己,这个镁光灯效应很难受。孩子也是如此,会有被监控监视感受,不自由的感受,人的感受很敏感,有句话“水至清无鱼,人至察无徒”。

2、无秘密。不自在的孩子秘密少。在秘密方面,心理健康特点是什么?不是越少越好而是越多越好,多了说明自己控制力强,心理能量充足,有些人屁大事唯恐无人不知。这也是许又新教授的三不主义之一,过多的关注孩子,会无法保有秘密,不是好事情。

3、独立差。心理健康标志之一是独立性,天下所有爱都是聚集为目的,唯独亲子关系以分离为目的,这就是培养孩子独立性。孩子成长过程,就是远离父母呵护过程,家庭中就要尝试减少关注,给孩子独立做事情自由,不怕犯错,失误就是成长。

体验:写出自己希望孩子拥有的10个优秀品质,然后划去5个,再逐个划去其他,只留下一个,体会反应。

二、关注孩子消极方面太多,关注孩子积极方面太少。

青春期孩子心理生理快速发展,关注孩子必不可少,不要太过分关注达到控制程度就好。

关注少不了,问题出来了,家长容易关注消极面而非积极面。

1、正常方面理解,属于进化遗传先天性原因。远古时候人类祖先活下来,秘诀就是躲避危险,关注不好的信号,这在婴儿身上表现明显。

新生儿出生三种心理活动:吃奶、哭泣、微笑,很快发展出躲避危险特点,比如饿了渴了病了不舒服了,会哭泣会发出信号,这就是安全意识的出现,为何呢,就是保证活下来。到了儿童时候最明显,过马路会自觉拉住大人手臂。

记得孩子幼儿园时候,我领着他站在路边,突然有个自行车飞驰而过,他本能的抓紧我,过马路时候牵手紧紧的。当时我对他的反应还不理解,打趣说要锻炼大胆,后知道这是孩子正常心理反应,不如此反而不正常!

举例,五个简单加法题,四个对的一个错的,看后第一反应是什么?我们机会都会说错了一道题,而不是对了四道题,这就是本能的感受,首先觉察不好的方面。这在远古时候有益于安全,现代社会进步太快,进化太慢跟不上,我们要识别训练,合理应对。

方法就是关注积极方面,逆人性而为之。

2、过多关注消极方面,是错误的理念。这包括误以为仅靠激励促进孩子成长,还有人性爱批评而非表扬,迷信惩罚效果好,棍棒底下出孝子,不打不成才。

家庭教育为了孩子好,这是每个家长心愿,毫不怀疑,付出多,效果不好,何在,还是理念导致的错误方式。

你相信“先骄傲再成功”?还是“先成功再骄傲”?换句话说,如何理解雪中送炭与锦上添花。

孩子成绩考好了,或者被老师表扬了,不少家长担心孩子骄傲,翘尾巴,会故意打压孩子,不给孩子鼓励不说,还来风凉话。比如,考好没啥了不起,要每次考好才出息;知道了,不要翘尾巴;老师表扬做好事有啥好的,又不是学习成绩考了前几名。

其实,家长也知道孩子做的不错,就是担心表扬后会骄傲,不如激励方式促进继续进步。

想象自己,工作累坏了,回家都要歇会,看个电视啥的,或者逛个街之类,吃一顿放松些,或者有点成绩都要忍不住嘚瑟,唯恐别人不知道,轮到孩子就看不惯了。

人不是机器,是活生生的人,就有喜怒哀乐感受,就要表达想法,就希望得到表扬,这是人性。

还有,惩罚当时效果好,立竿见影,但是持续时间短,最大问题在于孩子犯错原本内疚,这是激发改正的内动力,是良心报警器,一旦被惩罚过就心理平衡了,也就减轻内疚失去动力。

体验:写出五个自己认为自己应该做的事情,格式“我应该**”,之后换别人换成“你应该**”,居高临下说给本人,体会反应。

三、关注孩子积极方面时,过多关注学习而非关系。

有个调查,学生在学习最关注的是学习呢还是关系?你以为呢?

1、关系好有利于学习成绩好,这是道理和心理区别。学生的关注点在于关系,而家长的关注点在于学习,这不难理解,因为社会角色决定了不同。

家长要求孩子学习出色,认为学习才是学生的本质工作,而孩子而则是成长发育期,学习不过成长的载体,更在意心理需求逐渐被满足,这就是马斯洛需求层次理论。

一个安全感不足的孩子,一个爱和归属感不足的孩子,被要求实现学习成绩优秀,这个属于尊重被尊重或者自我价值实现,很高级别的需求,他达不到的。

识别学生是作为人的学生,而不是作为学生的人,人大于一切角色,学生是人的角色之一,不是唯一角色。

孩子从小就接受社会化,社会化是什么?就是一堆堆的大小道理,没有不懂得,甚至比家长懂得多,身在学校能不知道学习好才好嘛,问题在于做不好时候谁来帮助孩子?

关系不好时候,学习何以安心下来学,一个吵吵闹闹家庭,如何放下安静的书桌?关系是需求层次理论比较基础的底层的,才是最重要的。

2、关注学习有成就感但对于孩子帮助不大。家长关注学习是本能,成绩好坏看得见,属于即时满足,但是这种关注帮助不大。

理由非常简单,学习是孩子的事情,家长只能协助无法直接代替。

而有效帮助就是关注关系,营造良好家庭关系与亲子关系,曲线救国,孩子关系好心情好学习好。

提问:家长如何帮助孩子成长?

举例:一年级孩子,被班长要去5根铅笔,家长坚持要求追回来,而后要求孩子留下3只送给2只。

要求追回铅笔是防止再被欺负,预防习得性无助,人性欺软怕硬,你不反抗就鼓励了对方,别人如何对你是你教会的,这是斗争性。送给铅笔则是长期合作需要,人性积极上进,尊重值得尊重者,多个朋友少个敌人,同学关系融洽,这是团结性。

不在意成绩,在意未来领导竞争力。领导两个特点:决策和用人。决策就是有远见,担责任,本质是承担未来可能失败后果;用人则是具有凝聚力,让人信服与追随,有好处可得到,要能舍才可得,本质是承担眼前必然舍得结果。

从这个长远出发,这才是对孩子最好的帮助。

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